lunes, 31 de marzo de 2014

GWYDEON, EL PUPITRE DIGITAL PARA EL AULA

                                      UNA NUEVA MESA DIGITAL PARA EL AULA

En el aula digital tienen cabida las PDIs y tabletas con las que profesores y alumnos interactúan, pero ¿os imagináis que también pudieran utilizar pupitres táctiles? La empresa Pulsier ha desarrollado el modelo Gwydeon, y puede aplicarse en diferentes entornos educativos: desde colegios e institutos a universidades, pasando por academias. Además, dadas sus funciones táctiles, mejora las capacidades motrices de las personas con discapacidad o los niños que tienen problemas de escritura o de movilidad.


Fabricado en aluminio, posee una bancada de cuatro patas reclinada para la mejor disposición del alumnado. Además, su cubierta recortada es de madera y cristal, lo que garantiza su comodidad y permite disponer de una superficie uniforme sobre la que trabajar.

Sus características técnicas incluyen un ordenador con procesador de doble núcleo de Intel, un disco duro de 60 Gb de capacidad, conexión inalámbrica a Internet, una pantalla de 17 pulgadas en forma vertical y una entrada de USB. Incorpora Windows 8 y existe la opción de que los docentes elaboren sus propias aplicaciones que luego pueden compartir con otros profesores.

Gwydeon aparece como un invento innovador en el ámbito educativo debido a que no sólo tiene la capacidad de almacenar y transformar información, sino que mejora ciertas capacidades motrices y competenciales del alumnado. 


Es novedosa porque mejora la comodidad del estudiante y elimina esas incómodas y horribles butacas que se encuentran en el sistema escolar. Además, tiene la oportunidad de elaborar aplicaciones propias en la mesa digital, convirtiéndose en una herramienta muy poderosa e innovadora para los docentes y estudiantes.

Sería espectacular si cada alumno del sistema educativo lo tuviese en su proceso de enseñanza-aprendizaje, pero dado a que a día de hoy, y cómo está la economía, esta idea quedará muy lejos de poder llevarse a cabo, debido a que requiere un gasto económico muy elevado para nuestro país.

`FISQUIMED´ ¡TODO PARA TU CIENCIA!

FISQUIMED EL NUEVO BLOG CIENTÍFICO DE AYUDA A LOS ESTUDIANTES.

Fisquimed es un blog en el que los alumnos tienen a su disposición un amplio abanico de materiales relacionados con el mundo de las ciencias. Pretende ser una ayuda y un complemento a las asignaturas de Ciencias. En dicho blog se podrán encontrar vídeos, actividades, resúmenes de Unidades Didácticas, material bilingüe, prácticas de laboratorios, etc.


Hay que señalar, que algunos de estos contenidos están disponibles en inglés, por lo que el alumnado tiene también la posibilidad de practicar este idioma y ampliar sus conocimientos. En concreto, la página proporciona actividades enfocadas a los estudiantes de 1º de Bachillerato, así como de entre 1º y 4º de la ESO.

Por ejemplo, el alumnado de 1º de Bachillerato cuenta con diferentes problemas relacionados con la asignatura de Física y Química tales como formulación, cinemática, dinámica, leyes de los gases, disoluciones.

Por su parte, y para 1º de la ESO, Calvo Marín, el autor de este blog, ha recogido siete unidades didácticas en formato PowerPoint dedicadas a los siguientes temas: el universo, el planeta Tierra, los seres vivos, los reinos, los animales, la atmósfera y la hidrosfera. Cada una de estas presentaciones resulta muy completa, teniendo que destacar las ilustraciones que ha incluido su autor.


En el caso del alumnado de 2º de la E.S.O, lo más sobresaliente son los vídeos dedicados a la asignatura de Ciencias de la Naturaleza procedentes del canal National Geographic y que, entre otros temas, están centrados en la energía y en actividades de agudeza visual. ¿Y para 3º de la ESO? Las unidades didácticas propuestas permiten estudiar los estados de la materia o los elementos y compuestos principales; también hay problemas de gases, disoluciones y estructura atómica.  Y para 4º de la ESO, encontramos una recopilación de apuntes de Física y Química, vídeos, y soluciones a las actividades de repaso.

Fisquimed se trata de un blog de apoyo para aquellos usuarios que quieran acceder a cualquier tipo de información que comprende las asignaturas de Ciencias. Por ello, pretende ser capaz de ayudar y resolver cuestiones que provoquen problemas al alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria.  

Para una mayor comprensión, dicha página ofrece una gran variedad de documentos, vídeos, actividades, resúmenes y prácticas de laboratorios como guía y ayuda al alumnado de este tipo. Dichos contenidos servirán de complemento en el día a día del período escolar, convirtiéndose en una herramienta que favorecerá la motivación extra en la formación del alumno dentro del ámbito científico. Sin olvidar, que dicho blog tiene la capacidad de practicar el inglés y combinarlo con los contenidos científicos sin problema alguno como complemento en su formación.

Información  e imágenes extraídas de: http://fisquimed.wordpress.com/

SUPERA’T: ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE


NUEVO ENTORNO VIRTUAL DE CONOCIMIENTO PARA EL ALUMNO



Se trata de un entorno virtual de aprendizaje que fomenta el trabajo autónomo del alumno y una mayor personalización del proceso de aprendizaje. Permite comprobar tanto el progreso de cada alumno como la capacidad de evaluar sus competencias.

La formación se trabaja desde un entorno virtual de aprendizaje, en el que el docente marca los ritmos del aula, organiza el grupo por niveles o recibe los informes de la evolución de cada alumno, entre otras herramientas posibles que facilitarán la evaluación competencial de los chicos y chicas, y ayudarán a hacer que estos alcancen los contenidos curriculares que habrán utilizado en la solución de los problemas planteados en cada itinerario. La formación se trabaja desde un entorno virtual de aprendizaje, en el que el docente marca los ritmos del aula, organiza el grupo por niveles o recibe los informes de la evolución de cada alumno, entre otras herramientas posibles que facilitarán la evaluación competencial de los chicos y chicas, y ayudarán a hacer que estos alcancen los contenidos curriculares que habrán utilizado en la solución de los problemas planteados en cada itinerario.

En la fase del aprendizaje, se plantean las actividades que deben resolver a lo largo de las distintas etapas, llevadas a cabo a través del hilo conductor y mediante los recursos propuestos. Al final, deben dar respuesta a las cuestiones iniciales planteadas y hacerlo de forma razonada. El itinerario se cierra con un examen curricular optativo.

Se convierte en una herramienta pionera que promueve un posicionamiento más activo y creativo del alumno, ya que cada itinerario cubre entre 18 y 25 horas lectivas, y consisten en una serie de pantallas que el alumno debe superar realizando las tareas que se plantean. Las respuestas no pueden ser aleatorias, ya que el objetivo es conseguir la superación individual. Contienen dos niveles de dificultad, esta herramienta pone en manos de los alumnos todos los recursos que necesitan para resolver las situaciones planteadas; mientras que el docente puede añadir aspectos o ejercicios propios. Una completa guía didáctica le ayuda a resolver las dudas que vayan surgiendo en este proceso.

Más de 60 centros han llevado a cabo una experiencia piloto durante el curso pasado, con la comprobación de que los alumnos están mucho más motivados y su proceso de aprendizaje es más autónomo.

Se trata de una página web bastante interactiva con el alumnado debido a que no sólo se fomenta su capacidad autónoma, sino que también se potencia la motivación a través del aprendizaje que se les está otorgando en la realización de los itinerarios. Cada itinerario les servirá de apoyo en su día a día, siendo éste un complemento en la formación de sus estudios. Asimismo, Supera´t tiene la capacidad de examinar la evolución que va teniendo el alumno a lo largo del aprendizaje que vaya realizando. En caso de duda en el desarrollo de cada itinerario, dicha página ofrece la oportunidad de ir resolviendo los problemas que vaya presentando el alumno, con el objetivo de alcanzar aquellos contenidos curriculares dentro del proceso enseñanza-aprendizaje. 

La superación de cada itinerario provoca en el alumno autonomía y motivación necesarias para continuar aprendiendo y disfrutando a la vez. Por ello, se observa que Supera´t cumple los requisitos óptimos para trabajar un posicionamiento más activo y creativo por parte del alumno. Sin olvidar, que avanza hacia un modelo de conocimiento integrado, pero sin perder de vista el área en la cual se trabaja y se consolida la experiencia propia del aprendizaje. 






domingo, 30 de marzo de 2014

HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS Y NUEVOS MODELOS METODOLÓGICOS.

PROYECTOS CREA, COLABORANDO EN LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI

Los Proyectos Crea son unas iniciativas para investigar haciendo hincapié en el tema de las herramientas pedagógicas y nuevos modelos metodológicos. Los resultados que se obtienen de ahí se publican en la red social para profesionales de la educación en la que se encuentran situados dichos proyectos, “Inevery Crea”.

Durante el año 2013 y el 2014, se han promocionado varios proyectos internacionales, algunos de los cuales se han creado por los propios docentes, como por ejemplo la iniciativa “transmediaMovies at School”, en la que se trata de conectar e interrelacionar centros que sean bilingües y que procedan de diversos países, con el objetivo de tratar las competencias básicas así como la lingüística y el conocimiento curricular, todo esto a través de la proyección de una película.

Asimismo, hay otras iniciativas que surgen de la colaboración con expertos e instituciones, que lo que buscan es que se apliquen los resultados que han tratado en sus investigaciones y en los contenidos y productos de la actualidad a la práctica educativa, como por ejemplo lo hace la Universidad Politécnica de Valencia en el Proyecto “Crea Realidad Aumentada” y la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid en el Proyecto “DEDOS", en los que se indaga acerca de cómo el aprendizaje colaborativo y la tecnología pueden mejorar el proceso educativo en personas con discapacidad cognitiva.

Cabe señalar que littleXplainers, que está destinado a crear presentaciones y lecciones para multidispositivo, y 10Monkeys, que establece un mejor aprendizaje lúdico-didáctico de las matemáticas en el aula y en casa, son dos proyectos actuales dirigidos al análisis tecnológico y pedagógico de herramientas educativas. Además, se debe tener en cuenta la importancia que da el profesorado y el alumnado al desarrollo digital, con iniciativas como “Proyecto Crea PLE”, “Pupitre y Mayores”, “Saber más” y “FlipClass”, estas dos últimas comenzarán en breve.


Hoy en día, es importante destacar que cada vez hay más comunicación entre diferentes países por medio de las nuevas tecnologías, y cada día se hace mayor debido a la globalización. Internet favorece una difusión global y una conectividad constante, por lo que es beneficioso para que en todas partes del mundo puedan conocer lo que se está llevando a cabo en otros países, y si a alguna institución le resulta viable o rentable cualquier proyecto de un país en concreto, pueden ponerlo en marcha en ese momento. 

Por ello, es importante la creación de este tipo de proyectos internacionales, compartiendo de esta forma herramientas para la enseñanza y una nueva metodología que sirven de ayuda a cada individuo y a cada institución.

Además, con estas nuevas tecnologías y con un aprendizaje colaborativo se ha demostrado que se puede promover y desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje de personas que muestran discapacidad cognitiva, por lo que es un aspecto que favorece la mejora de las condiciones de dicho colectivo y de su integración social.

SAL DE LA UNIVERSIDAD CON UN TRABAJO

EL MUNDO ACADÉMICO ESTÁ CADA VEZ MÁS CERCA DEL EMPRESARIAL. AUNQUE AÚN QUEDA CAMINO POR RECORRER, MUCHOS CENTROS ESTÁN LANZANDO INICIATIVAS PARA IMPULSAR LA EMPLEABILIDAD ENTRE SUS ESTUDIANTES.

Actualmente el mercado laboral no ofrece muchas oportunidades a los estudiantes cuando terminan sus estudios y cada vez hay más competitividad, por ello una buena parte de centros universitarios españoles han decidido promover programas de cultura emprendedora para mejorar las posibilidades de estos jóvenes.

Las universidades españolas públicas y privadas, a través de estos planes específicos buscan acercarse a la realidad empresarial, fomentando en los estudiantes competencias como trabajo en equipo, toma de decisiones, iniciativa y habilidades empresariales.

Iniciativas
Muchas universidades, para poder llevar a cabo estos programas, han tenido la colaboración de empresas dedicadas a diferentes sectores. Un ejemplo es Orange, que ha ayudado a impulsar el proyecto Start en la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Telecomunicaciones (Etsit) de la Universidad Politécnica de Madrid. Con esta iniciativa se pretende promover la creación de empresas como proyecto fin de carrera, ofreciendo a los estudiantes los conocimientos empresariales oportunos para llevarlo a cabo.  


En otras universidades, como por ejemplo la de Navarra, se dan servicios para orientar al alumnado en las opciones profesionales que tiene y en promover la obtención de empleo desde los primeros años en la universidad, haciendo hincapié en los últimos años de carrera. Esto también se difunde en la Universidad Europea de Madrid (UEM) a través del Gabinete de Orientación al Empleo, considerando esencial apoyar el espíritu emprendedor con iniciativas como el Plan de Empleo e Iniciativas Emprendedoras o el Club del Emprendedor, y es por eso que un 15% de sus estudiantes emprenden cada año sus propios proyectos, y cada vez hay más alumnado de primero y segundo interesándose por su futuro profesional.

Además, hay otras empresas que promocionan el emprendimiento, como Bq, una empresa llevada a cabo por jóvenes españoles graduados en la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Telecomunicaciones (Etsit) que diseña, fabrica y comercializa dispositivos multimedia e impresoras 3D.

Innovar en la formación
Deusto es un ejemplo de que en universidades españolas se ha instalado la creación de empresas, fomentando ésta la oferta de sus iniciativas de emprendimiento por medio de Deusto Entrepreneurship Center, ya que vivimos en un mundo globalizado que potencia que el alumnado adquiera competencias relacionadas con el aprendizaje y la innovación para la creación de empresas.


Asimismo, la Universidad CEU San Pablo presenta iniciativas de este tipo, como CEU Emprende, para potenciar el aprendizaje emprendedor de manera creativa.

En la actualidad, el mercado laboral está evolucionando en una época en la que los estudiantes saben que al terminar la carrera no saldrán con un puesto de trabajo establecido, por lo que es preciso el autoempleo y las guías laborales.

Esta cuestión está muy presente hoy en día y tiene bastante relevancia, ya que fomenta la creación de empresas en las universidades. Los estudiantes tienen un futuro incierto cuando terminan sus estudios, por lo que una forma acertada de poder comenzar en el mercado laboral sería potenciando los valores de trabajo en equipo, la creatividad y la iniciativa por parte de un grupo de jóvenes, y cada vez hay más instituciones abarcando este tema.

Es relevante tratar el emprendimiento de empresas desde la propia institución educativa, para fomentar una motivación en el alumnado que sería inexistente si no llevaran a cabo este tipo de programas. Con estas propuestas, los estudiantes pueden llevar a la práctica, es decir, a la vida real sus ideas creativas e innovadoras, para ver si pueden desarrollar un verdadero negocio.

DEBERES, ¿SÍ O NO?

¿AYUDAN A CONSOLIDAR CONOCIMIENTOS? ¿SIRVEN PARA CREAR HÁBITOS DE TRABAJO?
LAS OPINIONES ESTÁN DIVIDIDAS, PERO TODAS ABOGAN POR RACIONALIZARLOS

Enric Roca, profesor de Pedagogía de la Universidad Autónoma de Barcelona, declara sorprendido que el sistema educativo que tenemos es el que emplea más horas lectivas de Europa, incluyendo hasta tres horas más de trabajo en casa, entrando en este debate por la propuesta del Gobierno francés de prohibirlos en Primaria. Los que están a favor de que no se manden deberes para casa consideran que los niños se sobrecargan en sus casas con aquello que deberían haber trabajado en el colegio.
Por otro lado, otros piensan que hacer tarea en casa es beneficioso, como por ejemplo la Confederación Católica de Padres de Alumnos (CONCAPA), ya que ayuda a los niños a crear hábito de trabajo, al dominio de las destrezas, y además estimula el aprendizaje y la responsabilidad, en lo que se debe implicar la familia. En este sentido, Roca manifiesta que pueden ser beneficiosos si no se establecen como una prolongación de la escuela y no ocupen todo el tiempo no lectivo que tiene el alumnado. Lo que generalmente se cuestiona no es el hecho de mandar deberes para hacer en casa, sino su exceso.
Además, según un informe del Consejo Escolar de la comunidad de Navarra sobre la incidencia de las tareas en los hogares, hay cierto alumnado que no cuenta con nivel cultural o económico suficiente para tener gran cantidad de libros en casa, ordenadores y conexión a Internet, por lo que los deberes para casa las realizan más y mejor el alumnado que está más favorecido, estableciendo diferencias en la formación entre el estrato cultural de dicho alumnado.

Sobre este aspecto, la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA) afirma que la tarea que manda el profesorado al alumnado para los hogares debería ser formación complementaria, y que se pudiera llevar a cabo sin la ayuda de un adulto, “con apoyo de las bibliotecas, museos, asociaciones y recursos del entorno escolar, con actividades relacionadas con la lectura, la investigación y el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)”.
Según comenta Enric Roca, en España el alumnado emplea mucho tiempo para hacer los deberes pero después se obtienen unos bajos resultados, ya que hay una gran cantidad de contenidos y metodologías que están mal planteadas, en un sistema en el que el alumnado de la misma edad tiene que asistir al mismo nivel educativo, sin considerar que cada alumno o alumna tiene su ritmo de aprendizaje. Por ello, este especialista dice que la falta de calidad no se compensa con la cantidad, y que debería haber una mayor personalización, con el profesorado como un  equipo y con la ayuda de las TIC, además de tareas pero de forma coherente y adecuada.

La mayoría de los deberes que se mandan para que los alumnos y alumnas los realicen en sus casas son una ampliación de lo que se da en el aula, es decir, hacer en casa lo que no da tiempo o no se ha llegado a entender en las clases, por lo que no es beneficioso para el alumnado, ya que es algo obligatorio que les produce monotonía y no se sienten motivados para hacerlo, empleando buena parte de su tiempo libre a realizar dichos deberes con desinterés. 
Además, se considera que la tarea de la escuela no debería ir unida a la palabra cuaderno, se podría potenciar el aprendizaje de los contenidos de las materias con situaciones reales o, leer en una biblioteca y resolver dudas con Internet,  para que de esta forma se desarrollen también competencias, no  sólo contenidos, haciendo que la educación sea más motivadora, más práctica y acercándose más a la cultura audiovisual.

Por un lado, existe una imposición de deberes extraescolares al alumnado lo que les crea desinterés y pocas ganas para llevarlo a cabo, pero por otro lado, también con los deberes se afianzan los conocimientos transmitidos por el profesorado en el aula, aspecto que se aprecia como favorable.
Información e imágenes extraídas de: http://elpais.com/elpais/2014/03/26/eps/1395859526_670782.html

sábado, 29 de marzo de 2014

LA APLICACIÓN DE LECTURA POCKET SE ESTRENA EN ESPAÑOL

CON 11 MILLONES DE USUARIOS, ALMACENA CONTENIDOS PARA VERLOS MÁS TARDE

La aplicación Pocket permite guardar un contenido para poder consultarlo con posterioridad, evitando abrir gran cantidad de pestañas en el navegador del móvil, enviar los artículos al correo o crear documentos guardando los enlaces, ya que en Internet hay una numerosa cantidad de información y no se cuenta con mucho tiempo para leerla, siendo el español después del inglés el idioma más utilizado en esta plataforma.
Por lo tanto, no sólo almacena el contenido sino que se puede ordenar según las preferencias de lectura, y en el caso de viajar en avión, quedarse sin conexión a Internet, o si se quiere leer en otro país sin roaming, es suficiente con guardar un enlace para que el contenido se quede registrado en el móvil o tableta. Su función se parece bastante a la del vídeo doméstico con la televisión de los años 80 y 90.
Pocket se puede utilizar con iPhone, iPad, Android o navegadores como Chrome, Safari y Firefox, además se integra con otras aplicaciones como Flipboard y Feedly. Asimismo, funciona con enlaces de Twitter o YouTube.
El consejero delegado de la aplicación es Nate Weiner, comenzó a darle forma en 2007 como un proyecto personal, ya que buscaba ordenar todo lo que le interesaba. En primer lugar fue complementario para el navegador Firefox, pero más tarde, en 2010 pasó a los móviles y en 2012 le cambiaron el nombre de “Read it Later” a Pocket. Por otro lado, el modelo de negocio con el que se sostiene esta aplicación no está establecido, ya que está en crecimiento, pero ha sido financiado por más de cinco millones de euros.
La mayoría del contenido que los usuarios almacenan son artículos (el 64%), el 24% son páginas web, y con un menor porcentaje se guardan vídeos e imágenes.

Esta aplicación es beneficiosa para que sus usuarios puedan acceder de manera fácil y rápida a cualquier información que hayan buscado en un momento dado y que necesiten consultar posteriormente. Por ejemplo, sería una ventaja para los/as estudiantes, ya que necesitan buscar constantemente información para la realización de tareas y trabajos, así como para el profesorado, que deben estar actualizados en los temas educativos y estar al día en su trabajo.

Además, es bastante útil poder mantener un orden en los diferentes contenidos que se añadan a esta aplicación, para tener un manejo sencillo y cómodo de dicha información, destacando que en el caso de no tener acceso a Internet por cualquier motivo, se podría ver el contenido guardando el enlace.

Información e imagen extraída de: http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2014/03/19/actualidad/1395236060_890388.html

viernes, 28 de marzo de 2014

VALORES DE IGUALDAD EN PRIMARIA

LAS AULAS TENDRÁN CONTENIDOS ESPECÍFICOS Y OBLIGATORIOS DE IGUALDAD EN PRIMARIA

La violencia de género pervive, por ello es necesaria la educación y la concienciación, siendo la primera la clave para combatir este mal que afecta a tantas personas en el mundo.

Existen numerosos datos que demuestran que cada vez aumenta más este hecho en adolescentes, por lo que es necesario que se fomente la educación en igualdad desde edades tempranas, para prevenir tan desafortunado incidente.
En el ámbito escolar, los contenidos que se han impartido sobre igualdad son algunas horas de la materia de Educación para la Ciudadanía, suprimida por el Gobierno de Rajoy, aspecto que ha generado numerosas críticas.
Se ha determinado que la igualdad entre ambos sexos vuelve al aula y se estudiará en la Educación Primaria. La LOMCE determina que estos contenidos deben ser obligatorios y transversales, impartiéndose en las asignaturas de Ciencias de la Naturaleza (el conocimiento del ser humano y la Salud) y de las Ciencias Sociales.
Las diversas comunidades educativas son las encargadas de fijar en el desarrollo tanto normativo como curricular, horas lectivas para impartir este tipo de contenido. Existe el riesgo de que sólo se den un par de horas y este tema caiga en el olvido para las distintas instituciones educativas, y como método de prevención ante este hecho la Secretaría de Estado de Igualdad, estará pendiente para que estos contenidos se respeten y para que los libros de texto no fomenten los roles.
Se extenderá la igualdad de hombres y mujeres a la Educación Secundaria Obligatoria también, impartida en la asignatura de Valores Cívicos y Sociales, ya que si se fomentase la igualdad en la asignatura de religión, sólo acogería al alumnado que la escogiese.
Además, los contenidos incluidos en la LOMCE se están desarrollando una serie de proyectos específicos y talleres en institutos. Sin embargo, los programas que hablan sobre igualdad o violencia de género son actualmente muy escasos en los institutos españoles. Apenas hay un puñado de experiencias o de proyectos piloto en los que los alumnos hablan de roles de género o de malos tratos.

La escuela, hace ya algunos años era la institución que más marcaba las diferencias entre los niños y las niñas, ya que desde siempre las aulas estaban divididas en juegos para un sexo y para el otro, sin poder por ejemplo un niño jugar a las casitas o a las muñecas.
Con el avance de la sociedad y el paso de los años, esta idea se ha ido erradicando, volviéndose el aula un espacio para los niños y niñas, donde éstos pueden jugar con total libertad, sin que ningún juguete sea destinado para un sexo.
Por lo tanto, la escuela fomentaba las desigualdades, hecho que ha quedado suprimido, por ello se cree que si ésta fomenta la igualdad y la no violencia, llegará el momento en el que esto se haga realidad.
Además, la difusión de la idea de igualdad desde edades muy tempranas es importante, ya que el niño en sus primeros años genera su propia identidad y es necesario que ésta se vea favorecida por valores como la igualdad, la tolerancia…
Por ello, se aprecia como correcta la determinación de la LOMCE de introducir valores como la igualdad en la Educación Primaria y Secundaria.
La inclusión de la igualdad en las instituciones educativas es un aspecto importante, que marcará un antes y un después en la sociedad, ya que el fomento de la igualdad y de valores que la promuevan ayudará a disminuir e incluso erradicar los miles de maltratos y de muertes que se producen cada día.


LA INTERACCIÓN EN EL AULA CON NUEVOS MÉTODOS

LAS VENTAJAS DE LOS SISTEMAS DE RESPUESTA INTERACTIVA EN EL AULA

Los sistemas de respuesta interactiva le ofrecen la posibilidad al profesor de realizar preguntas dentro de una presentación y el alumnado responde mediante unos mandos de votación.

En concreto los modelos distribuidos por Charmex permiten la creación de diapositivas con preguntas, pudiendo el profesor realizar preguntas de respuesta única o múltiple y ordenándolas por preferencia, puntuación de aciertos…

Además, este método deja almacenadas las respuestas da cada alumno, para luego llevar a cabo la realización de informes personalizados, que permitirán mostrar los resultados del alumnado y calculando la corrección por parte del profesorado.




Elementos como el que se ofrece en esta noticia fomentan en el niño una mayor implicación y participación, ya que contestan a las preguntas por medio de un mando, aspecto importante debido a que a muchos alumnos les da vergüenza hablar en público. Por lo que, este nuevo medio de repuesta se ve como satisfactorio en la vida académica del niño, aunque no debería ser el único, ya que los niños poco a poco deben aprender a expresarse y a hablar en público, ya que si limitamos la capacidad de respuesta a un mando en todo momento, se está dejando la capacidad crítica.

También, favorece de este modo el aprendizaje activo, desarrollando así el razonamiento por medio del debate de respuestas y haciendo partícipe al alumnado de su proceso de formación. Por lo tanto, este método fomenta alumnado crítico, ya que se llevan a cabo diferentes debates en relación a las respuestas de cada pregunta realizada por el profesor.

A modo de conclusión, cabe destacar que este sistema puede ser muy beneficioso para el alumnado, aunque el aprendizaje no debe limitarse a éste, sino que debe fomentar a personas críticas y que se sepan expresar.


LA PLATAFORMA CLICKEDU

CLICKEDU AYUDA A DIGITALIZAR LOS CENTROS CATALANES

La plataforma integral de gestión escolar Clickedu y Text-La Galera han decidido mediante un acuerdo colaborar para la introducción de las TIC en los centros educativos catalanes, que aún no han llevado a cabo el proceso de digitalización.

Los colegios podrán contratar la plataforma Clickedu con hasta un 40% de descuento, siempre y cuando se utilice con los contenidos digitales de Text-La Galera.  De este modo, las instituciones educativas que hasta ahora no han podido disfrutar y sacarle partido a las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación podrán beneficiarse de las ventajas de los contenidos de esta editorial, así como de las de la plataforma Clickedu, que permite la evolución del alumno en cada materia, pasando por el control de acceso al comedor, o del aviso automático a los padres si el alumno no asiste a una clase.




En la sociedad en la que vivimos actualmente, ser un analfabeto digital es quedarse estancado por decirlo de alguna manera, ya que se supone que del mismo modo que avanza la sociedad nosotros debemos hacerlo con ella.

Por ello, es necesario que las TIC lleguen a cada rincón de la sociedad, el problema son los altos costos que éstas suponen. Un aspecto importante es la introducción de éstas en el ámbito escolar, ya que es imprescindible que los niños se familiaricen con éstas y aprendan a utilizarlas de una forma segura, ya que por ejemplo la navegación por la red puede suponer numerosos riesgos y por lo tanto, hay que educar al alumnado en valores.

La plataforma integral que se propone en esta noticia ayudará a producir más alfabetos digitales, ya que el alumnado podrá disponer en sus colegios de las nuevas tecnologías, que antes se veían como inalcanzable. Todo esto es posible gracias al descuento que ofrece esta plataforma.

Además, ofrecerá un avance para la sociedad y para la población en sí, ya que es necesario que ésta última conozca y utilice las nuevas tecnologías, ya que por ejemplo cada vez se demandan para los puestos de trabajo a personas con conocimientos en el uso de éstas.

Por todo lo expuesto anteriormente, la introducción de las TIC en los centros educativos catalanes, que aún no la han llevado a cabo, se ve como un factor o aspecto positivo, tanto para la sociedad como para la educación, ya que ésta es considerada “la llave del mundo”.



jueves, 27 de marzo de 2014

EXPERIMENTO DEL RACISMO

EXPERIMENTO SOBRE EL RACISMO EN NIÑOS, SORPRENDENTE


Es sorprendente que en pleno siglo XXI se denoten brotes de racismo en la sociedad. Es chocante cuando la diversidad cultural está tan presente día a día a nivel mundial y del mismo modo, también lo están la multiculturalidad e interculturalidad. 



Las nuevas tecnologías nos permiten manejar una variedad de información impresionante y por tanto, conocer diferentes culturas, creencias, etnias,..., sin vivirlas de cerca. Asimismo, también nos permiten hablar con personas de diversas nacionalidades a tiempo real, todo ello debería ayudar a la sociedad a respetar cualquier tipo de cultura, a compartir y convivir con cada una de ellas, a comprenderla y, sin embargo, en la actualidad el racismo no es inexistente. 

Por ello, es necesario inculcar valores de equidad, igualdad y respeto a los más pequeños porque quizás así, ello eliminaría la existencia de racismo y por tanto, con la discriminación racial.




ESPAÑA ENCABEZA LA POBREZA INFANTIL

INFORME CÁRITAS EUROPA: ESPAÑA, SEGUNDO PAÍS CON MAYOR ÍNDICE DE POBREZA INFANTIL

España es el segundo país de la Unión Europea (UE) con el mayor índice de pobreza infantil, superado solo por Rumanía, según revela el informe de Cáritas Europa presentado hoy en Atenas, sobre el impacto social de las medidas de austeridad aplicadas en los países más golpeados por la crisis.

"Las medidas de austeridad han fallado a la hora de solucionar los problemas y generar crecimiento", afirmó el secretario general de Cáritas Europa, el español Jorge Nuño, durante la presentación del informe.

En España, el riesgo de pobreza entre los niños menores de 18 años se situó en 2012 en el 29,9%, casi nueve puntos por encima de la media de la UE, que estuvo en el 21,4%, según datos de 2013 de Eurostat. De 2011 a 2012, la tasa de pobreza en este sector de población aumentó del 15,6% al 19,4%.

Por personas en riesgo de pobreza o exclusión social se entienden las que dispone de solo un 60% del ingreso medio del resto de la población; las que tienen entre el 40 % y el 50 % son catalogadas como "pobres" y las con menos del 40 % se encuentran en situación de "pobreza extrema".

SEGUIDOS DE GRECIA Y BULGARIA

Estas cifras sitúan a España, junto con Rumanía, a la cabeza de los países con mayor índice de pobreza infantil, seguidos por Bulgaria y Grecia, en tercer y cuarto lugar respectivamente.

"La gente más vulnerable es la que está pagando las consecuencias de la crisis", destacó Nuño.

El informe alerta de que España tiene la mayor tasa de abandono escolar prematuro de la UE, un 24,9% frente a un 12,7% de media europea en 2012.

Aunque entre 2009 y 2012 se produjo un descenso del abandono escolar prematuro, éste sigue siendo un problema importante, especialmente en algunas regiones como Andalucía, donde la tasa es superior al 30%.

El dato es alarmante si se tiene en cuenta que la educación se postula como el sistema capaz de combatir la transmisión intergeneracional de la pobreza, dice el informe.

Cáritas define a la población española como una de las más afectadas por la crisis económica, pues mientras la tasa de pobreza media entre países comunitarios fue del 25,1% en 2012, España registró un 28,2%, lo que se traduce en alrededor de 13 millones de personas en esta situación.

Otro de los sectores de población especialmente afectados por la crisis es el de las personas mayores, pues la pobreza entre ellas ha sufrido un aumento significativo, del 7% en 2008 al 10,6% en 2012.

A esto hay que añadir, como recoge el informe, que en muchos hogares son las pensiones de los abuelos los únicos ingresos de la familia.

El estudio revela, además, que el 12% de la población española que trabaja no gana suficiente para escapar de la pobreza en un país que, junto con Grecia, ha experimentado el mayor incremento del desempleo desde el inicio de la crisis.

Como consecuencia, muchos ciudadanos se han visto obligados a buscar trabajo en el extranjero, por lo que en 2011 la emigración se cifró en el 1,1% de la población española.

LA "GENERACIÓN PERDIDA"

El responsable de Cáritas Europa recordó que en España hay más de 6 millones de personas sin trabajo y se refirió a los jóvenes que no podrán recibir una pensión adecuada por no haber trabajado el tiempo suficiente como la "generación pérdida", cuya actual situación tendrá un "impacto enorme" en su futuro.

Cáritas menciona también una investigación de la revista médica British Medical Journal sobre los recortes en el sistema sanitario español, que a pesar de tener uno de los gastos sanitarios más bajos de la UE, ha visto disminuida su inversión, con el efecto que esto puede ocasionar en la salud de los ciudadanos.

En relación con su trabajo de asistencia social, la sección española de Cáritas hace una observación sobre los últimos años de crisis en relación con el perfil de personas que solicitan su ayuda.

Si al principio eran más las personas inmigrantes las que acudían a sus centros, desde 2010 es mayor el número de ciudadanos españoles que se acerca hasta ellos.

Se trata de mujeres, parejas jóvenes con hijos y familias monoparentales que se encuentran en riesgo de exclusión social al quedarse sin casa ni ingresos.

Asimismo, Cáritas critica la disminución de las prestaciones sociales por parte del Estado, lo que ha llevado a las organizaciones no gubernamentales a redoblar sus esfuerzos para intentar paliarla.

La organización denuncia que España es una de las sociedades más desiguales de Europa, a lo que contribuye el aumento de los impuestos indirectos, que no discriminan en función de la renta, y que ha provocado, al igual que en otros países como Grecia, un mayor empobrecimiento de los hogares con menos ingresos.

Esta situación ha comportado un aumento de los trastornos depresivos, de los problemas con el alcohol y los suicidios en España y Grecia, que se han disparado desde el comienzo de la crisis.



España no sólo está al comienzo de la fila entre los países de la Unión Europea con mayor índice de pobreza infantil, sino que a esto se le suma la mayor tasa de paro y asimismo, la mayor tasa de abandono escolar prematuro. 

¿Hasta dónde llegaremos? Se cree relevante mencionar dicho artículo por la importancia que tiene todo ello en la educación, ya que todo va relacionado con ésta. Si hasta ahora este país había conseguido una tasa de escolarización bastante elevada, ésta se puede ver fisurada por casos así. 

Las familias no tienen trabajo y por lo tanto, no tendrán dinero para la educación de sus hijos y mientras tanto, la sociedad se queda de manos cruzadas en casa. Es obligación de todos los ciudadanos y ciudadanas salir a la calle, manifestarse, protestar...debemos cambiar este país capitalista que lo único que hace es enriquecer a los más ricos y desfavorecer a los más pobres.